最早這個(gè)詞，是由北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文在2016年11月的一次演講中提出來(lái)的，價(jià)值觀缺陷導(dǎo)致部分學(xué)生心理障礙，并稱之為“空心病”。它是一種無(wú)法用藥物治療的心理疾病。
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主要癥狀:疲憊、孤獨(dú)、情緒差，感覺(jué)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有什么意義。產(chǎn)生人生看不到希望，終日重復(fù)沒(méi)有結(jié)果，生活迷茫對(duì)未來(lái)沒(méi)有任何希望，存在感缺失，身心被掏空等消極感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)，逃學(xué)，自殺，跳樓，沾染網(wǎng)癮等行為，成為了一種社會(huì)現(xiàn)象。值得注意的是目前中小學(xué)生患上“空心病”的數(shù)據(jù)比例在逐年上升。
家長(zhǎng)傾盡所有，為什么會(huì)養(yǎng)出“空心”的孩子？為什么會(huì)換來(lái)孩子和家長(zhǎng)的陌生感？
原因分析：
1、家長(zhǎng)的功利心在做怪
隨著社會(huì)的發(fā)展，異化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。家長(zhǎng)不希望孩子長(zhǎng)大受苦受累，一心想著把孩子“逼近名牌大學(xué)”，認(rèn)為他接下來(lái)的人生就會(huì)完美無(wú)暇。其實(shí)不然。家長(zhǎng)的這種功利心，無(wú)意識(shí)地傷害到了孩子的內(nèi)心，他們只是從自己的角度出發(fā)，為孩子構(gòu)建一張“完美”的人生藍(lán)圖。殊不知孩子也是有思想、有血有肉的人。其實(shí)是家長(zhǎng)自己先得了這種空心病，然后傳染到了孩子。
2、錯(cuò)誤認(rèn)知-----唯分?jǐn)?shù)論
目前無(wú)論是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，把分?jǐn)?shù)看的太重，“分?jǐn)?shù)可以決定未來(lái)”的思想根深蒂固。只育分不育人，用單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這讓學(xué)生面臨很大的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力，個(gè)性和興趣得不到充分發(fā)展，是厭學(xué)、倦怠情緒的根源。尤其在國(guó)家教育部的政策下，在2020年“中普比例”要達(dá)到平衡，中職和普高的招生比例需要達(dá)到5:5，也就是說(shuō)，僅能有一半的初中生能夠上普通高中，而另外一半的人只能去職高或者技校。家長(zhǎng)們的焦慮更加嚴(yán)重，家長(zhǎng)不希望自己的孩子走向直接“分流”的隊(duì)伍之中。國(guó)家政策的初衷是想讓那些對(duì)課本上的知識(shí)沒(méi)有興趣，但動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們的特長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更好地為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)，早日實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。而不是像家長(zhǎng)們想的“低人一等”，“下等社會(huì)”。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的稀缺是多元化的，每個(gè)孩子都有他獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和潛能。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該當(dāng)好孩子的領(lǐng)路人，讓自己的認(rèn)知跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。
3、忽視孩子的心理健康教育
作為家長(zhǎng)，要多關(guān)注孩子人生每一階段的心理成長(zhǎng)。不可單給孩子找一所名校，就認(rèn)為大功告成，而后把所有的教育責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)校。一所高品質(zhì)的學(xué)校，孩子目前的自我狀態(tài)能否招架得??？他的幼小心靈能否承受巨大的學(xué)業(yè)壓力？這都是家長(zhǎng)當(dāng)下需要深思的問(wèn)題。2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》的頒布和實(shí)施，足以看出，國(guó)家對(duì)家庭教育這一方面的重視程度。
【給家長(zhǎng)的建議】：
---多學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，家庭教育的課程
---多交流跟學(xué)校老師、其他家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流
---多改變不做權(quán)威式的家長(zhǎng)，多從孩子的角度出發(fā)
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